Kszta¿cenie doros¿ych, zmiany spo¿eczne i rozwój w postkolonialnej Jamajce

Niniejsze badanie oparte na dwóch studiach przypadków miäo na celu wykazanie, w jaki sposób ksztäcenie doros¿ych umo¿liwi¿o proces zmian gospodarczych i spo¿ecznych oraz rozwój narodowy na Jamajce poprzez krytyczny przegl¿d dwóch przypadków organizacji ksztäcenia doros¿ych - Uniwersytetu Technologicznego na Jamajce (UTech) oraz Jamajskiej Fundacji na rzecz Uczenia si¿ Przez Cäe ¿ycie (JFLL) - na Jamajce od momentu uzyskania niepodleg¿o¿ci w 1962 roku. Niniejsze studium przypadku nie miäo na celu weryfikacji ¿adnej konkretnej teorii ani opracowania nowej teorii. By¿a to raczej próba spojrzenia na analiz¿ ksztäcenia doros¿ych przez pryzmat zaawansowanych koncepcji porównawczych (Stone, 2013). Przyj¿to zatem podej¿cie interdyscyplinarne, czerpi¿ce z kilku koncepcji rozwoju i perspektyw edukacyjnych, aby 1) opisä kontekst, w jakim ksztäcenie doros¿ych odbywäo si¿ w ró¿nych okresach historii Jamajki oraz 2) przeanalizowä rodzaje form ksztäcenia doros¿ych, które umo¿liwi¿y jednostkom i spo¿ecze¿stwu dostosowanie si¿ do zachodz¿cych zmian spo¿ecznych.