Modelowanie nauczania mobilnego: systemy m-learningowe jako wiedzy

Wraz z rozwojem technologii komputerowych i telekomunikacyjnych pojawi¿a si¿ nowa forma ksztäcenia na odleg¿o¿¿, czyli nauczanie mobilne. M-learning mo¿e zapewni¿ uczniom maksymaln¿ autonomi¿ w nauce. Mo¿e równie¿ zapewni¿ innym podmiotom, takim jak instruktorzy i administratorzy, bardziej elastyczne metody nauczania i zarz¿dzania. Pomimo faktu, ¿e m-learning jest szybko rozwijaj¿c¿ si¿ technologi¿, boryka si¿ on z wieloma problemami, które nale¿y rozwi¿zä, aby móg¿ on zaj¿¿ nale¿ne mu miejsce w dziedzinie nauczania opartego na technologii. G¿ówn¿ wad¿ m-learningu jest brak standardów oraz ¿wiadomo¿ci tego, w jaki sposób mo¿na go dobrze zintegrowä z procesem uczenia si¿. G¿ównym celem niniejszych badä jest sformalizowanie ogólnego, kompleksowego modelu m-learningu w celu zrozumienia jego ró¿nych elementów, a tak¿e zapewnienia wskazówek dla przysz¿ych badaczy w dziedzinie m-learningu. W niniejszej ksi¿¿ce traktuj¿ systemy m-learningu jako systemy wiedzy. Pozwoli¿o mi to na zastosowanie metodologii in¿ynierii wiedzy CommonKADS w celu realizacji celów badawczych. Zgodnie z t¿ metodologi¿ modelowanie m-learningu przebiega w trzech kolejnych etapach: modelowania kontekstu, koncepcji i artefaktu.