Nieudane wdrożenie programu APC w kameruńskim systemie edukacji

Opracowanie, które przygotowali¿my, sk¿ada si¿ z czterech rozdziäów, a mianowicie: Kontekst wprowadzenia podej¿cia opartego na kompetencjach, przegl¿d literatury, ramy teoretyczne i koncepcyjne oraz kierunki rozwoju podej¿cia opartego na kompetencjach w systemie edukacyjnym Kamerunu. Po stwierdzeniu, ¿e pomimo apelu ministra ds. szkolnictwa ¿redniego, który d¿¿y do wdro¿enia podej¿cia opartego na kompetencjach w celu realizacji wizji rozwoju Kamerunu do 2035 roku, podej¿cie kompetencyjne jest wdräane w sposób niepe¿ny, a nawet w ogóle nie jest stosowane w cyklu orientacyjnym szkó¿ ¿rednich w Kamerunie. Postawili¿my nast¿puj¿ce pytanie badawcze: w jaki sposób podej¿cie kompetencyjne mo¿e przyczyni¿ si¿ do odnowy systemu edukacyjnego w Kamerunie? Kontekst wdräania podej¿cia opartego na kompetencjach w kameru¿skim systemie edukacji charakteryzuj¿ takie problemy, jak: brak zaangäowania cäej spo¿eczno¿ci edukacyjnej, problemy z zarz¿dzaniem klas¿ i z kolektywnym promowaniem uczniów oraz nieodpowiednie podr¿czniki.