Ocena uczenia się w szkolnictwie wyższym

Przedmiotem niniejszego badania by¿a ocena uczenia si¿ w szkolnictwie wy¿szym, w kontek¿cie kursu pedagogicznego na kampusie Jequié Uniwersytetu Stanowego Po¿udniowego Zachodu (UESB). Celem by¿a analiza praktyk oceniania opracowanych przez nauczycieli szkolnictwa wy¿szego, w oparciu o relacje ustanowione z programem nauczania. W tym celu ramy teoretyczne, na których opiera si¿ niniejsza rozprawa, opieraj¿ si¿ na badaniach Stufflebeama i Shinkifielda, Pophama, Luckesiego, Hoffmanna, Vianny, Mendesa i innych. Podmiotami badä byli nauczyciele i studenci bior¿cy udziä w kursie. Dane zostäy zebrane za pomoc¿ wywiadów z nauczycielami, kwestionariuszy zastosowanych wobec studentów oraz dokumentów dotycz¿cych oceny uczenia si¿ z Ministerstwa Edukacji, Uniwersytetu i kursu pedagogicznego. Analiza danych wykazäa, ¿e nauczyciele maj¿ koncepcj¿ oceniania ksztätuj¿cego, które s¿u¿y uczeniu si¿ uczniów. Dane wykazäy jednak, ¿e opracowane praktyki oceniania koncentruj¿ si¿ na instrumentach takich jak testy, seminaria i praca grupowa oraz faworyzuj¿ prac¿ grupow¿ jako metodologi¿ oceny, ze szkod¿ dla procesów indywidualnych.