Ocena uczenia się w szkole

Pierwszy rozdziä, "Historyczno-koncepcyjne podej¿cie do oceny uczenia si¿ w szkole", charakteryzuje ocen¿ uczenia si¿ od momentu jej pojawienia si¿ jako przedmiotu badä, podkre¿laj¿c g¿ównych teoretyków, którzy nadali jej ten status. Rozdziä drugi, "Teoretyczne i praktyczne implikacje niektórych psychologicznych podej¿¿ do oceniania uczenia si¿ w szkole", sytuuje ocenianie uczenia si¿ w oparciu o wp¿yw psychologii na praktyk¿ pedagogiczn¿ i ewaluacyjn¿, w szczególno¿ci inatystyczny, ekologiczny i interakcyjny pogl¿d na uczenie si¿ i rozwój cz¿owieka. "Teoretyczno-metodologiczne rozgraniczenia dla emancypacyjnej oceny uczenia si¿" to trzeci rozdziä, który przypomina niektóre z teorii krytycznych w ksztätowaniu my¿lenia programowego i nakre¿la teoretyczno-praktyczne odniesienia, które wspieraj¿ ocen¿ opart¿ na perspektywie emancypacji, podsumowuj¿c wreszcie impasy i mo¿liwo¿ci szko¿y terenowej we wdräaniu emancypacyjnej praktyki oceniania.