Perspektywy podejmowania decyzji przez nauczycieli w postkolonialnym Kamerunie

Ksi¿¿ka bada potrzeb¿ przeprowadzenia reform strukturalnych i koncepcyjnych w systemie edukacyjnym Kamerunu, który od czasu uzyskania niepodleg¿o¿ci nie by¿ w stanie skutecznie przyczyni¿ si¿ do rozwoju spo¿ecznego i indywidualnego Kameru¿czyków. Ksi¿¿ka porusza równie¿ kwesti¿ braku poczucia sprawczo¿ci nauczycieli w ich w¿asnym zawodzie. Wyniki sugeruj¿, ¿e program nauczania w Kamerunie jest bardzo scentralizowany i odzwierciedla silne tre¿ci zachodnie. Wyniki wskazuj¿ równie¿, ¿e w programie nauczania nauk spo¿ecznych brakuje g¿osu rdzennych mieszkäców. Nauczyciele w Kamerunie maj¿ tendencj¿ do nieangäowania si¿ w krytyczne podejmowanie decyzji podczas nauczania zagadnie¿ dotycz¿cych Kamerunu i ¿wiata z wielu powodów: frustracji z powodu systemu szkolnego, przyt¿aczaj¿cego scentralizowanego programu nauczania, braku wsparcia, s¿abej infrastruktury i braku pewno¿ci co do swojej wiedzy, ekstrawertycznego programu nauczania i ich wyboru, aby nie odrzucä krytycznie odziedziczonego kolonialnego status quo. Rozumiej¿ jednak, ¿e program studiów spo¿ecznych i cäy system edukacji pilnie potrzebuj¿ reformy strukturalnej i koncepcyjnej.