Praca nauczycielska w ¿¿obku: Co my¿l¿ i robi¿ matki nauczycielki

W dzisiejszych czasach dzieci coraz wcze¿niej rozpoczynaj¿ nauk¿ w przedszkolu. Jednak wci¿¿ uczymy si¿, jak wychowywä niemowl¿ta w ¿rodowisku zbiorowym. Zainspirowani modelem bioekologicznym, przedszkole postrzegamy jako system z¿o¿ony z wielu podsystemów. Skupiamy si¿ jednak na podsystemach rodzinnym i zawodowym, koncentruj¿c si¿ na przekonaniach i praktykach, które przenikaj¿ proces edukacyjny dziecka w przedszkolu. Przekonania nauczycieli na temat pracy z dzie¿mi i dla dzieci sugeruj¿ opracowanie dziää ukierunkowanych na funkcj¿ edukacyjn¿ przedszkola. Jednak analizuj¿c prac¿ nauczycieli, mo¿na zauwäy¿, ¿e jej sens wydaje si¿ nadal wynikä z powodów niezwi¿zanych z potrzebami i specyfik¿ dziecka. Opieka nadal jest ¿wiadczona w oparciu o potrzeby dzieci w ¿rodowisku rodzinnym, a edukacja, mimo ¿e nie obejmuje tre¿ci nauczania w szkole podstawowej, opiera si¿ na modelu charakterystycznym dla szkolnictwa. Powy¿sze stwierdzenie wskazuje na potrzeb¿ poszerzenia zrozumienia znaczenia nierozerwalno¿ci opieki i edukacji jako wymiarów nieod¿¿cznie zwi¿zanych z prac¿ i integralnym rozwojem dziecka.