Prowadzenie zaj¿¿ rozwijaj¿cych my¿lenie matematyczne z nauczycielami szkó¿ ¿rednich

Skupiaj¿c si¿ na ¿rodowisku nauczania w ramach kursu doskonalenia zawodowego oraz na pracy nauczyciela w klasie, celem niniejszego badania by¿o ustalenie powi¿zä mi¿dzy wiedz¿ zdobyt¿ przez nauczycieli na temat dziää zwi¿zanych z my¿leniem matematycznym (Wiskundige Denkactiviteiten - WDA) a ich praktyk¿ w klasie. W zwi¿zku z tym w badaniu podj¿to prób¿ zidentyfikowania podobie¿stw, zmian lub wzmocnienia wiedzy pedagogicznej nauczycieli w zakresie tre¿ci (wiedzy o tym, jak uczy¿ danego przedmiotu) oraz kompetencji zawodowych nauczycieli (zdolno¿ci danej osoby do przek¿adania wiedzy na dziäanie) (Maass, K.; Doorman, M.; str. 890; 2013). W celu przeprowadzenia badä, projekt zostä opracowany w Holandii w oparciu o dwa pytania badawcze: Jakie s¿ zmiany w praktykach nauczycieli podczas pracy z ¿wiczeniami WDA i w jaki sposób wzmacniaj¿ one podej¿cia dydaktyczne? Jakie zmiany pojawiaj¿ si¿ w tych podej¿ciach? W jakim stopniu kurs WDA przyczynia si¿ do wzmocnienia kompetencji nauczycieli w zakresie pracy z nauczaniem opartym na dociekaniu? W niniejszym badaniu specyfikacja WDA jest powi¿zana z metod¿ nauczania i uczenia si¿ opart¿ na dociekaniu. W zwi¿zku z tym oczekiwano, ¿e nauczyciele b¿d¿ w stanie rozpoznä i/lub opracowä zadania WDA o cechach charakterystycznych dla teorii uczenia si¿ opartego na dociekaniu (IBL).