Przywództwo edukacyjne w kontek¿cie mened¿eryzmu

Obowi¿zki dyrektora szko¿y jako mened¿era i lidera edukacyjnego uzupe¿niaj¿ si¿, wyjäniaj¿c, czym zajmuje si¿ on na co dzie¿, kieruj¿c szko¿¿ w celu realizacji jej misji. Jednak w kontek¿cie mened¿eryzmu te dwie role cz¿sto s¿ ze sob¿ sprzeczne. Doprowadzi¿o to do nadmiernego nacisku na rutynowe praktyki administracyjne przez kierowników szkó¿, pozostawiaj¿c ich znu¿onych i z niewielk¿ ilo¿ci¿ czasu na podstawow¿ technologi¿ szkolnictwa, czyli nauczanie i uczenie si¿. Niniejsza ksi¿¿ka analizuje codzienne zadania kierownicze dyrektorów szkó¿ podstawowych w zakresie nauczania. Twierdzi si¿ w niej, ¿e dyrektorzy powinni rozdzielä zadania i/lub wspó¿pracowä z cz¿onkami SMT w wykonywaniu swoich zadä dydaktycznych w celu poprawy nauczania i uczenia si¿. SMT s¿ bezpo¿rednimi arbitrami napi¿cia mi¿dzy rol¿ dyrektorów jako mened¿erów a rol¿ liderów dydaktycznych. Powinni oni pomagä w tworzeniu równowagi mi¿dzy realizacj¿ celów szko¿y a udziäem w obowi¿zkach dydaktycznych dyrektorów.