Rada klasowa: Analiza z perspektywy rozbie¿no¿ci i dzia¿ania

Celem niniejszego badania jest przyczynienie si¿ do refleksji na temat Rady Klasowej w szkolnictwie ¿rednim z perspektywy oceny edukacyjnej. Dokonano przegl¿du literatury dotycz¿cej poj¿¿ oceny i Rady Klasowej, które zostäy pogrupowane w nast¿puj¿cych punktach: historia, cechy i funkcje, zasady funkcjonowania i aktualne odniesienia. Jako punkt odniesienia wykorzystano dwa modele teoretyczne: model rozbie¿no¿ci zaproponowany przez Provusa (1971) oraz teori¿ dziäania Argyrisa (1974; 1990). Wybrano metod¿ studium przypadku, aby uzyskä jäniejsze ¿wiadomo¿¿ czynników, które mog¿ przyczyni¿ si¿ do budowy koncepcji Rady Klasowej i jej dziäania, a tak¿e poznä i nakre¿li¿ jej idealny i rzeczywisty profil. W wyniku przeprowadzonych badä wykazano rozbie¿no¿¿ mi¿dzy oficjaln¿ propozycj¿ Sekretariatu Edukacji stanu Goiás a Rad¿ Klasow¿ wdro¿on¿ w praktyce w szkole ¿redniej. Na podstawie teorii dziäania stwierdzono, ¿e badana Rada Klasowa opieräa si¿ na s¿abych podstawach teoretycznych i sprzecznych opiniach ankietowanych nauczycieli.