Refleksje na temat ¿wicze¿ w pisaniu podr¿czniku ELT: Nowe perspektywy

Ocenianie obejmuje wszelkiego rodzaju dziäania, w które angäuj¿ si¿ nauczyciele w celu oceny post¿pów i potrzeb edukacyjnych swoich uczniów. Chociä jest to integralny element nauczania, godne ubolewania jest to, ¿e wiele programów nauczania EFL nie wymaga kursów oceny. W zwi¿zku z tym wielu nauczycieli rozpoczyna prac¿ w klasie bez gruntownego przygotowania w zakresie oceniania. Jednak kursy dotycz¿ce nauczania pisania cz¿sto po¿wi¿caj¿ ograniczon¿ ilo¿¿ czasu na dyskusj¿ na temat oceny. Dlatego te¿ wybór skali ocen i okre¿lenie kryteriów prawid¿owej i rzetelnej oceny eseju jest zbyt skomplikowane. Ponadto nauczyciele musz¿ okre¿li¿ skuteczn¿ i formaln¿ metod¿ oceny umiej¿tno¿ci pisania i okre¿li¿ odpowiedni¿ skal¿ oceny, która b¿dzie s¿u¿y¿ w procesie oceny nauczania-uczenia si¿ w klasie pisania. Niniejsze badanie jest prób¿ zbadania narz¿dzi pedagogicznych s¿u¿¿cych poprawie umiej¿tno¿ci pisania naszych uczniów poprzez skuteczny system oceny. W szczególno¿ci, problematyczne stwierdzenie badania ma na celu ocen¿ umiej¿tno¿ci pisania uczniów trzeciego roku literatury i filozofii jako zakwalifikowanych jako niejasne i s¿abe. Pod wzgl¿dem ogólnego uk¿adu, praca sk¿ada si¿ z czterech rozdziäów.