Rozważania na temat śledzenia w ramach ograniczonego systemu edukacyjnego

¿ledzenie uczniów na podstawie ich postrzeganych zdolno¿ci szkodzi dzieciom, zw¿aszcza nale¿¿cym do mniejszo¿ci i ubogim. Paradygmaty edukacyjne musz¿ by¿ oparte na zasadach równo¿ci i dost¿pno¿ci dla wszystkich. Sprawiedliwo¿¿ spo¿eczna i teoria spo¿eczno-poznawcza wymagaj¿ równo¿ci wyników w edukacji naszych dzieci. Je¿li uznamy, ¿e erudycja s¿u¿y¿a w przesz¿o¿ci jako panaceum dla uciskanych, to naszym obowi¿zkiem jest wyeliminowanie praktyk segregacyjnych. Aktualne badania jasno pokazuj¿, ¿e gdy dzieci maj¿ dost¿p do rygorystycznych i odpowiednich programów nauczania oraz do swoich rówie¿ników, wszyscy odnosz¿ korzy¿ci. Podziä uczniów na grupy wed¿ug wyników w nauce jest form¿ edukacyjnego apartheidu. Niezwykle wäne jest, aby odwäni liderzy edukacyjni wype¿nili luk¿ mi¿dzy istniej¿cymi normami kulturowymi a aktualnymi badaniami, aby zapewni¿ sprawiedliwo¿¿ spo¿eczn¿ wszystkim dzieciom. Przywództwo musi wspierä przekonanie, ¿e wszyscy uczniowie mog¿ osi¿gä wysokie wyniki w nauce; to w¿änie w takiej kulturze ¿ycie wszystkich dzieci staje si¿ bogatsze. W tym jako¿ciowym studium przypadku postrzeganie nauczycieli jest rozpatrywane w kontek¿cie aktualnych badä, aby dostarczy¿ informacji na temat mo¿liwej zmiany polityki w lokalnym okr¿gu wiejskim w stanie New Jersey.