Warsztaty doświadczeń matematycznych dla szk�l podstawowych II stopnia

Niniejsza praca bada dziäalno¿¿ dydaktyczn¿ realizowan¿ w ramach projektu zaproponowanego przez Sekretariat Edukacji Stanu São Paulo dla szkó¿ cäodziennych, zatytu¿owanego "Warsztaty do¿wiadcze¿ matematycznych". Opieraj¿c si¿ na teorii aktywno¿ci z perspektywy Yrjö Engeströma, który proponuje system aktywno¿ci, poprzez studium przypadku z nauczycielkami szko¿y podstawowej II stopnia, analizujemy sprzeczno¿ci pojawiaj¿ce si¿ w relacjach mi¿dzy elementami tego systemu, nauczycielem prowadz¿cym warsztaty (podmiot), pracowan¿ tre¿ci¿ matematyczn¿ (przedmiot), Warsztaty Do¿wiadcze¿ Matematycznych (artefakt po¿rednicz¿cy), propozycj¿ i wytycznymi projektu (zasady), rodziców uczniów i grupy nauczycieli szko¿y (spo¿eczno¿¿) oraz uprawnienia decyzyjne nauczyciela i innych osób z instytucji szkolnej (podziä pracy), maj¿c na celu zrozumienie funkcjonowania warsztatów i tym samym zidentyfikowanie trudno¿ci w stosowaniu propozycji oraz mo¿liwo¿ci doskonalenia zarówno w praktyce nauczycielskiej, jak i w osi¿ganiu skutecznej nauki.