Werken met begaafdheid in de klas - Paperback

Werken met begaafdheid in de klas is de opvolger van Werken met begaafde leerlingen in de klas en is geschreven voor leraren in opleiding en leraren in de praktijk. Het boek biedt verdiepende informatie over begaafdheid gebaseerd op wetenschappelijke inzichten, vertaald naar praktische handvatten en tips voor het werken met begaafde leerlingen in de klas. Aan de hand van casussen uit de praktijk worden relevante thema’s behandeld, zoals motivatie, metacognitie, disharmoniehypothese en hooggevoeligheid. Daarnaast komen discussies over de terminologie van begaafdheid aan bod en wordt het wetenschappelijk discours rondom de gevoeligheid van begaafde leerlingen belicht. De rode draad is de vraag wat jij als leerkracht kunt doen om begaafde leerlingen op een goede manier te ondersteunen. Passend onderwijs voor alle kinderen krijgt steeds meer aandacht, en het goed in kaart brengen van de onderwijsbehoeften van begaafde leerlingen blijft een uitdaging. Uitgangspunt is steeds het goed kijken naar en begrijpen van de begaafde leerling, met een pedagogisch sensitief perspectief. De uitgave telt 192 pagina’s, is in editie 2 uitgebracht en verschijnt als paperback bij Uitgeverij Koninklijke Van Gorcum BV.

De auteurs zijn hoogleraren en experts op het gebied van begaafdheid en onderwijszorg, met ervaring in onderwijspraktijk en scholing.

• Verdere verdieping begaafdheid in de klas, gebaseerd op wetenschappelijke inzichten
• Praktische handvatten en tips voor leraren in de klas
• Casussen uit de praktijk behandelen motivatie en metacognitie
• Discussiesthema's rondom terminologie van begaafdheid
• Aandacht voor wetenschappelijk discours rondom gevoeligheid van begaafde leerlingen

Gebruikssuggesties

1. Gebruik casussen uit de praktijk om thema’s zoals motivatie en metacognitie te verkennen
2. Bespreek terminologie en gevoeligheid in team- of klasverband
3. Pas de beschreven handvatten en tips aan naar jouw onderwijscontext
4. Kijk naar de onderwijsbehoeften van begaafde leerlingen vanuit een pedagogisch sensitief perspectief