Wp¿yw zarz¿dzania zasobami ludzkimi na wyniki w nauce: szko¿ach hrabstwie Bungoma Kenii

W ostatnim czasie pilna potrzeba budowania potencjäu kadrowego zarówno w publicznych placówkach edukacyjnych, jak i w instytucjach sektora prywatnego stäa si¿ kwesti¿ o kluczowym znaczeniu. Teoria potrzeb opisuje wewn¿trzn¿ si¿¿ motywacyjn¿, która kieruje zachowaniem ku dziäaniom umo¿liwiaj¿cym zaspokojenie i uwolnienie samej potrzeby. Wyró¿nia si¿ trzy podstawowe potrzeby (Winter, 1996): potrzeb¿ osi¿gni¿¿, potrzeb¿ przynale¿no¿ci oraz potrzeb¿ w¿adzy. Potrzeba osi¿gni¿¿ polega na czerpaniu przyjemno¿ci z pokonywania przeszkód, potrzeba przynale¿no¿ci i blisko¿ci polega na czerpaniu przyjemno¿ci z kontaktów spo¿ecznych i dzielenia si¿ z innymi, a potrzeba w¿adzy polega na czerpaniu przyjemno¿ci z uzyskiwania si¿y lub presti¿u, zw¿aszcza poprzez wp¿yw na w¿asne samopoczucie. Potrzeby te nie s¿ jednak stäe, lecz ich intensywno¿¿ ulega wahaniom, od u¿pionej satysfakcji po absolutn¿ t¿sknot¿. Uwäa si¿, ¿e zarz¿dzanie szko¿ami jest motywowane potrzeb¿ osi¿gania wzorowych wyników w egzaminach krajowych. W zwi¿zku z tym konieczne jest wdro¿enie skutecznych systemów komunikacji, partycypacyjnego podej¿cia do podejmowania decyzji, rozliczalno¿ci oraz oceny wyników jako niektórych ¿rodków i sposobów, które mog¿ prowadzi¿ do poprawy wyników w nauce na egzaminach krajowych.