Autyzm i integracja we wczesnej edukacji

Badania dotycz¿ce umiej¿tno¿ci interakcyjnych dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) i ich rówie¿ników o typowym rozwoju, w sytuacjach integracji szkolnej, s¿ nadal rzadkie. W zwi¿zku z tym profil kompetencji spo¿ecznych dziecka z ASD we wczesnej edukacji zostä zbadany zarówno w kontek¿cie klasy, jak i placu zabaw. Klasa by¿a najkorzystniejszym kontekstem ¿rodowiskowym dla wyräania kompetencji spo¿ecznych przez dziecko, wskazuj¿c na mo¿liwe korzy¿ci p¿yn¿ce ze szko¿y ogólnodost¿pnej jako kontekstu dla rozwoju kompetencji spo¿ecznych dzieci z ASD. W odniesieniu do nauczycielki zbadali¿my jej przekonania na temat ucznia z ASD, ich wp¿yw na jej praktyk¿ nauczania oraz wszelkie zmiany w jej poczuciu w¿asnej skuteczno¿ci. Je¿li chodzi o przekonania, nast¿pi¿ wzrost zdolno¿ci do refleksji nad informacjami na temat ASD oraz zmiana oczekiwä dotycz¿cych rozwoju i uczenia si¿ ucznia. O zmianach w poczuciu w¿asnej skuteczno¿ci ¿wiadczy¿o zrozumienie reakcji dziecka na okre¿lone praktyki i uznanie w¿asnych mo¿liwo¿ci jako nauczyciela, co miäo wp¿yw na projektowanie dziää szkoleniowych dla nauczycieli wczesnego dzieci¿stwa.