Dost¿pno¿¿ muzyki dla osób niepe¿nosprawnych: Mo¿liwo¿ci w klasie

Muzyka ma fundamentalne znaczenie dla rozwoju intelektualnego, kulturowego i spo¿ecznego cz¿owieka, przyczyniaj¿c si¿ do integracji uczniów z niepe¿nosprawno¿ci¿ wzrokow¿ w klasie. Niniejsze badanie dotyczy dost¿pno¿ci edukacji muzycznej dla osób z niepe¿nosprawno¿ci¿ wzrokow¿ w kontek¿cie nauczania ogólnego. Opieram si¿ w nim na g¿ównych teoretykach integracji, takich jak Diniz i Sassaki, którzy opowiadaj¿ si¿ za spo¿ecze¿stwem umo¿liwiaj¿cym satysfakcjonuj¿ce uczestnictwo osób niepe¿nosprawnych, oraz Masini, który podkre¿la znaczenie percepcji osób z niepe¿nosprawno¿ci¿ wzrokow¿ angäuj¿cej zmys¿y inne ni¿ wzrok. Aby zrozumie¿ metodologi¿ praktyk muzycznych, skonsultowäem si¿ z teoretykami edukacji muzycznej w Brazylii, mi¿dzy innymi Swanwickiem i Hemsym de Gainz¿, którzy postuluj¿ ide¿ muzykalizacji skoncentrowanej na aspektach wyj¿tkowo¿ci cz¿owieka, zgodnie z etapami rozwoju poznawczego, spo¿ecznego i kulturowego jednostki.