Identità professionale degli insegnanti di inglese come lingua straniera: un'analisi metaforica

Lo scopo di questo studio era quello di indagare la consonanza e la dissonanza tra il modo in cui i docenti universitari di lingue straniere percepivano la propria identità di "insegnanti di lingue straniere" e il modo in cui venivano percepiti dai propri studenti. I dati, sotto forma di metafore, sono stati raccolti da 10 docenti e 200 studenti presso la scuola di preparazione alle lingue straniere di un'università pubblica in Turchia. I risultati hanno rivelato che i docenti descrivevano la propria identità professionale attraverso sei categorie distinte di metafore, mentre le metafore degli studenti potevano essere classificate in 14 temi. Inoltre, sebbene alcune metafore dei docenti coincidessero con quelle fornite dai loro studenti, si riscontravano alcune discrepanze tra le espressioni metaforiche. La maggior parte dei docenti era fermamente convinta che sarebbe stato utile effettuare una revisione approfondita delle proprie pratiche alla luce del feedback ricevuto dagli studenti. I risultati sottolineano l'importanza dell'uso della metafora e il ruolo dell'interazione tra docenti e studenti nella formazione dei docenti di lingue straniere.