Planowanie procesu nauczania i uczenia się

Planowanie procesu nauczania i uczenia się chemii powinno koncentrowac się na ludziach. Ksztalcenie początkowe nauczycieli wymaga odpowiedniego podejścia do tej kwestii. Celem niniejszych badań bylo opracowanie konkretnej procedury dla tego procesu, tak aby przyszli nauczyciele realizowali go w spójny sposób. Pozwala to rozwiązac zasadniczą sprzecznośc między treścią planowania, powiązaną z kontekstem, a sposobem jego wdrażania, pozbawionym uzasadnionych odniesień do dynamiki czynników kontekstowych. Procedura organizacji dydaktyczno-kontekstowej, skladająca się z etapów charakterystyki kontekstowej, modelowania dydaktycznego i wdrażania praktycznego, zostala wprowadzona do procesu nauczania i uczenia się chemii. Pozwala to na skuteczną interakcję i integrację kontekstu chemicznego oraz referencyjnej diagnozy pedagogicznej jako elementów porządkujących program nauczania, skoncentrowanych na dynamice rzeczywistych kontekstów w sferach dzialalności zawodowej, w oparciu o znaczenie, jakie nabierają one dla podejmowania decyzji podczas planowania, z uwzględnieniem spójności dydaktycznej w traktowaniu poszczególnych elementów tego procesu.