Zrozumienie nauczania i uczenia się

Ksi¿¿ka ta stanowi narracyjne studium praktyki nauczania i uczenia si¿ (SoTL) oraz osobistego procesu zdobywania wiedzy przez nauczycieli w samodzielnie utworzonej spo¿eczno¿ci nauczycieli akademickich w Chinach. Zgodnie z koncepcj¿ Boyera (1990), zgodnie z któr¿ badania powinny by¿ w¿¿czone do nauczania jako nauka o nauczaniu i uczeniu si¿ (SoTL), Huber i Hutchings (2005) teoretyzuj¿ SoTL w ramach czterech podstawowych praktyk liniowego procesu indywidualnej ekspresji w zakresie badä i publikacji. Jednak niewiele uwagi po¿wi¿cono wänej dynamice wspólnego uczenia si¿. Przyjmuj¿c spo¿eczn¿ teori¿ uczenia si¿ i "spo¿eczno¿ci praktyki" Wengera (1998, 2002), niniejsza ksi¿¿ka rozszerza ramy Huber & Hutchings w celu zbadania zintegrowanej formy indywidualnej i wspólnej praktyki SoTL. "Osobista wiedza praktyczna" Connelly'ego, Clandinina i He (1997) jest rozpatrywana w ¿wietle "spo¿eczno¿ci prawdy" Palmera (1998), której celem jest opracowanie zintegrowanej perspektywy zrozumienia ewoluuj¿cej osobistej wiedzy praktycznej nauczycieli w spo¿eczno¿ci SoTL.