Rola dyrektor�w szk�l językowych w osiągnięciach akademickich

Zbadano, w jaki sposób i komu dyrektorzy rozdzielali zadania zwi¿zane z zarz¿dzaniem nauczaniem i uczeniem si¿ w szko¿ach j¿zykowych. Jednym z najbardziej spójnych wniosków p¿yn¿cych z badä nad skutecznym przywództwem w szkole jest to, ¿e uprawnienia do kierowania nie musz¿ spoczywä wy¿¿cznie na osobie lidera, ale mog¿ by¿ rozdzielone mi¿dzy ró¿ne osoby w szkole. Coraz powszechniejsze staje si¿ przekonanie, ¿e przywództwo jest osadzone w ró¿nych kontekstach organizacyjnych w spo¿eczno¿ciach szkolnych, a nie skupione centralnie w jednej osobie lub urz¿dzie. Nieod¿¿cznym elementem tej funkcji s¿ obowi¿zki zwi¿zane z planowaniem, opracowywaniem programów nauczania, zaj¿ciami pozalekcyjnymi, zarz¿dzaniem personelem, procedurami awaryjnymi i funkcjonowaniem placówki. Proces realizacji niniejszego badania sprawi¿, ¿e badacz nabrä wielkiego szacunku dla wszechstronnej roli dyrektora.