Samoocena jako narzędzie regulacji procesu uczenia się

Ocena wyników nauczania uczniów, b¿d¿ca nieod¿¿cznym elementem procesu nauczania i uczenia si¿, oraz sposób jej przeprowadzania wynikaj¿ z rozwoju cäego procesu. Wiele badä wskazuje na rozbie¿no¿¿ mi¿dzy przepisami a ich wdräaniem, ale tak¿e na pewien dystans mi¿dzy koncepcjami a praktykami nauczycieli w zakresie oceny wyników nauczania swoich uczniów, zw¿aszcza w odniesieniu do oceny formatywnej lub oceny dla nauczania. Nie uogólniaj¿c osi¿gni¿tych wyników, stwierdzili¿my, ¿e mo¿liwe jest pokonanie ró¿nych trudno¿ci zidentyfikowanych w wielu badaniach i codzienne promowanie sensownego uczenia si¿, poniewä ucz¿c ucznia samooceny, nauczyciel ma na celu nauczenie go analizowania swojej pracy, rozwijania krytycznego my¿lenia i autonomii, a wraz z nimi samoregulacji. Uczniowie powinni by¿ nie tylko konsumentami, ale tak¿e twórcami, przejmuj¿c inicjatyw¿ w ksztätowaniu swojej nauki. Nauczyciel ma ogromn¿ odpowiedzialno¿¿ za wskazanie w¿äciwej drogi, nigdy nie zapominaj¿c, ¿e do¿wiadczenia szkolne ksztätuj¿ ¿ycie uczniów.