Strategie nauki s¿ownictwa: Badanie strategii stosowanych przez uczniów kurdyjskich

S¿owa s¿ uwäane za "elementy budulcowe" j¿zyka. Nauka s¿ownictwa stanowi podstawowy etap nauki j¿zyka obcego/drugiego j¿zyka, zw¿aszcza w pocz¿tkowych fazach nauki j¿zyka drugiego (L2). Obecnie coraz wi¿ksz¿ uwag¿ po¿wi¿ca si¿ nauce s¿ownictwa j¿zyka drugiego/obcego oraz strategiom nauki s¿ownictwa (VLS). S¿ownictwo zyskuje na znaczeniu, poniewä bez w¿tpienia opanowanie s¿ownictwa j¿zyka drugiego (L2) jest znacznie wäniejsze ni¿ cokolwiek innego w procesie rozwijania znajomo¿ci tego j¿zyka. Jednak nauka i nauczanie s¿ownictwa by¿y przez dziesi¿ciolecia zaniedbywane. Uczniowie nie przywi¿zywali do s¿ownictwa wi¿kszej wagi, a nauczyciele skupiali si¿ g¿ównie na zagadnieniach gramatycznych, a nie na s¿ownictwie. Podczas podró¿y studenci nie zabieraj¿ ze sob¿ podr¿czników gramatycznych, lecz s¿owniki. Dlatego cel badania by¿ dwojaki: po pierwsze, zidentyfikowanie najcz¿¿ciej i najrzadziej stosowanych przez studentów strategii nauki s¿ownictwa (VLS); po drugie, zbadanie roli p¿ci w stosowaniu tych strategii. Aby osi¿gn¿¿ cele badania, zastosowano dwie metody badawcze: ankiet¿ oraz sesj¿ wywiadów.