Wp¿yw emocji na uwag¿ i kreatywno¿¿: Pozytywne afekty l¿k

Niniejsza ksi¿¿ka przedstawia badanie analizuj¿ce naturalnie wyst¿puj¿cy wp¿yw pozytywnych afektów i l¿ku (stres egzaminacyjny w ró¿nych momentach semestru) na kreatywno¿¿ i sprawno¿¿ uwagi w¿ród studentów studiów licencjackich. G¿ównym celem by¿o zweryfikowanie przewidywä sformu¿owanych w ramach teorii pozytywnych zasobów "Broaden and Build", zaproponowanej po raz pierwszy przez Fredrickson (2001). Teoria ta zak¿ada, ¿e osoby cz¿sto do¿wiadczaj¿ce pozytywnych emocji gromadz¿ pozytywne zasoby, które pomagaj¿ w rozwi¿zywaniu problemów poprzez poszerzenie zakresu uwagi. W zwi¿zku z tym przewidywano, ¿e osoby do¿wiadczaj¿ce wi¿kszej ilo¿ci pozytywnych emocji b¿d¿ wykazywäy zwi¿kszone rozproszenie uwagi w kierunku obiektów peryferyjnych w zadaniu Eriksen Flanker Task, jednocze¿nie osi¿gaj¿c lepsze ogólne wyniki w dwóch zadaniach poznawczych opartych na semantyce. Chociä manipulacja nastrojem zastosowana w niniejszym badaniu, polegaj¿ca na umieszczaniu uczestników w stresuj¿cych i nie stresuj¿cych sytuacjach testowych w trakcie semestru, zako¿czy¿a si¿ sukcesem, intryguj¿ce jest to, ¿e wyniki nie potwierdzi¿y przewidywä opartych na teorii. Autor proponuje teori¿ obci¿¿enia uwagi Lavie (1995) jako alternatywne wyjänienie tych wyników.