Bibliotekarz jako kierownik biblioteki szkolnej

Rozwijanie i stymulowanie czytelnictwa zale¿y od czynników zewn¿trznych, które przyczyniaj¿ si¿ do efektywno¿ci i ksztätowania nawyków czytelniczych. Stosowane strategie s¿ niezwykle wäne, je¿li nawyk czytania ma stä si¿ czynno¿ci¿ przyjemn¿, a nie tylko obowi¿zkow¿. Biblioteka szkolna powinna by¿ przyjaznym ¿rodowiskiem, zapewniaj¿cym opcje, które docieraj¿ do ró¿nych czytelników, szanuj¿c ich wybory, kultury i grupy wiekowe. W szkole istnieje potrzeba zdemistyfikowania tego ¿rodowiska jako wykorzystywanego wy¿¿cznie do badä i obowi¿zkowej pracy. Jak twierdzi Paulo Freire (2002), czytanie ¿wiata poprzedza czytanie s¿owa. Kädy czytelnik ma w¿asne do¿wiadczenia, które nale¿y i mo¿na wykorzystä. Celem ró¿nych przeprowadzonych dziää by¿o zapewnienie wszystkim czytelnikom mo¿liwo¿ci czytania i uczenia si¿ w sposób, który przeksztäci¿by je w skuteczne dziäanie po¿¿czone z zabaw¿ i uspo¿ecznieniem wiedzy. Opracowane metody, zasoby i dziäania miäy na celu poszerzenie wiedzy czytelnika poprzez zró¿nicowanie tekstów, które mog¿ przekonä czytelnika i w¿¿czy¿ go w proces, nie wymagaj¿c wyników.