Ocena wyników nauczania w edukacji m¿odzie¿y i doros¿ych (EJA): Mity, obrz¿dy rzeczywisto¿¿

Niniejsza praca stanowi refleksj¿ nad praktykami oceny procesu uczenia si¿ stosowanymi w ramach ksztäcenia m¿odzie¿y i doros¿ych (EJA). W oparciu o badania z zakresu andragogiki ksi¿¿ka ma na celu pokazanie, ¿e w obliczu ró¿nych sposobów uczenia si¿ tysi¿cy m¿odych ludzi i doros¿ych ucz¿szczaj¿cych do szkó¿ w ramach EJA konieczne jest rozwäenie ró¿nych metod dziäania, w tym praktyk oceny uczenia si¿. Rzeczywisto¿¿ ujawniona w rozmowach z nauczycielami pracuj¿cymi z uczniami EJA wskazuje na praktyk¿ oceny realizowan¿ w perspektywie emancypacyjnej i demokratycznej, jednak utrzymuj¿ si¿ b¿¿dne koncepcje, które k¿ad¿ nacisk na mierzenie i testowanie, pomijaj¿c proces uczenia si¿ uczniów. W tym aspekcie nadal stosuje si¿ rytualn¿ ocen¿, która odbywa si¿ okresowo w celu spe¿nienia wymagä instytucjonalnych. Jest to mit, co¿ wci¿¿ niezrozumiäego, poniewä nacisk nie k¿adziony jest na proces uczenia si¿.