Wp¿yw stylów przywództwa dyrektorów szkó¿ na rozliczalno¿¿

W niniejszym badaniu przeanalizowano wp¿yw stylów przywództwa dyrektorów szkó¿ na wyniki w nauce uczniów mierzone za pomoc¿ testu Mississippi Curriculum Test, Second Edition (MCT2). Jako miar¿ osi¿gni¿¿ uczniów i wyników egzaminów o wysokiej stawce wykorzystano wyniki z matematyki i j¿zyka angielskiego z testu MCT2 z roku szkolnego 2013-2014. Kwestionariusz Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ5x) rozdano 420 dyrektorom. Jednak ze wzgl¿du na niekompletne informacje podane przez dyrektorów w kwestionariuszu oraz fakt, ¿e Departament Edukacji stanu Mississippi (MDE) nie podä wyników MCT2 dla poszczególnych szkó¿, niektóre informacje od dyrektorów okazäy si¿ bezu¿yteczne; w rezultacie badacz dysponowä prób¿ o wielko¿ci n = 110 uczestników. Badanie opieräo si¿ na 2 pytaniach badawczych. Zwi¿zki analizowano za pomoc¿ wielowymiarowego testu analizy kowariancji (MANCOVA), w którym jako zmienn¿ towarzysz¿c¿ wykorzystano status spo¿eczno-ekonomiczny, poniewä stwierdzono, ¿e powoduje on statystycznie ró¿ne wyniki w ¿rednich grupowych. Pytania badawcze miäy na celu okre¿lenie, jaki styl przywództwa dyrektora skutkowä wy¿szymi osi¿gni¿ciami uczniów w matematyce i j¿zyku angielskim.